ΠΕΤΕΕΜ-ΤΕ1: Σχετικά με τον αριθμό των υποδιευθυντών των Ε.Κ

Σχετικά με τον αριθμό των υποδιευθυντών των Ε.Κ 

Πληροφορούμαστε από πολλούς συναδέλφους, που έχουν διατεθεί και ανήκουν στα Ε.Κ.. από όλη τη χώρα, ότι επικρατεί σύγχυση στην ερμηνεία της παρ. 3 του άρθρου 17 του Ν.4327/2015 ΦΕΚ 50/15 και του κανονισμού λειτουργίας των Εργαστηριακών Κέντρων, όσον αφορά με τον  προβλεπόμενο αριθμό των υποδιευθυντών  σε σχέση με τον αριθμού των

Και με τον Χωροφύλαξ και με τον Αστυφύλαξ (Διορισμοί Περιφεριακών Δ/ντών)

Διαβάζουμε στον τύπο: «Στις 452 έφτασαν οι αιτήσεις εκπαιδευτικών που κατατέθηκαν στην αρμόδια Κεντρική Υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας για τις 13 θέσεις Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης! Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων έληξε την περασμένη Παρασκευή και μέσα στο επόμενο χρονικό...

ΟΟΣΑ ΗΓΕΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Ενίσχυση της ηγεσίας του σχολείου
Η έκθεση του ΟΟΣΑ, για τη βελτίωση των διευθυντικών καθηκόντων στα σχολεία (ΟΟΣΑ, 2008a), υπογραμμίζει τον κρίσιμο ρόλο των διευθυντών των  σχολείων  ως προς τη  θετική επίδραση στη μάθηση των μαθητών. 

Τα κυριότερα συμπεράσματα:
• Οι υπεύθυνοι χάραξης της πολιτικής  θα πρέπει να διασφαλίσουν ότι οι ρόλοι και οι ευθύνες που συνδέονται με τη βελτίωση των αποτελεσμάτων μάθησης βρίσκονται  στο βασικό  πυρήνα της σχολικής ηγεσίας. Η μελέτη προσδιορίζει τέσσερις κύριους τομείς ευθύνης ως κλειδί για τη σχολική ηγεσία και τη βελτίωση των αποτελεσμάτων των μαθητών:
- Τη στήριξη, την αξιολόγηση και την ανάπτυξη της ποιότητας των εκπαιδευτικών: Οι διευθυντές  να είναι σε θέση να προσαρμόσουν το πρόγραμμα διδασκαλίας στις τοπικές ανάγκες, να προωθούν την ομαδική εργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών και να παρακολουθούν, να  αξιολογούν  και να ......